Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Di SMAN 5 Garut

Abstract

Pembelajaran berdiferensiasi masih jarang dilakukan di dalam kelas, guru lebih memilih melakukam pembelajaran dengan keseragaman meskipun pada kenyataanya menghadapi berbagai karakteristik peserta didik yang berbeda-beda baik dilihat dari kemampuan kognitif, psikomotor maupun sikap peserta didik itu sendiri.  Pembelajaran berdiferensiasi dapat membantu guru dalam memenuhi kebutuhan peserta didik, tapi bukan berarti guru harus melayani 36 peserta didik dengan cara pembelajaran yang berbeda. Tujuan Penelitian ini adalah ingin mengetahui bagaimana implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran seni budaya kelas XI di SMAN 5 Garut. Alasan peneliti melakukan pembelajaran berdiferensiasi dilandaskan pada pandangan teori Menurut Tomlison (2001:45), Pembelajaran Berdiferensiasi adalah segala usaha penyesuaian dalam proses pembelajaran dikelas untuk memenuhi kebutuhan belajar setiap peserta didik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif analisis dengan pendekatan kualitatif. Hasil dari penelitian ini disajikan dengan bentuk pemaparan. Teknik observasi, wawancara dan dokumentasi merupakan Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini. Adapun lokasi penelitian di SMA Negeri 5 Garut Kabupaten Garut dengan melibatkan partisipan sebanyak 36 orang.  Fokus penelitian ini adalah menjelaskan tentang Langkah-langkah dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran seni budaya dengan materi memainkan alat musik barat. Langkah pertama adalah memetakan kebutuhan belajar peserta didik dengan menggunakan tiga aspek yaitu kesiapan belajar, minat dan profil belajar. Langkah kedua yaitu merencanakan dengan membuat strategi pembelajaran berdiferensiasi dengan menggunakan diferensiasi konten, diferensiasi proses dan diferensiasi produk. Langkah ke tiga melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah di buat, dan Langkah ke empat melakukan evaluasi dan refleksi dengan tujuan agar dapat melihat kekurangan dan kelebihan sebagai bahan perbaikan pembelajaran yang akan datang. Setelah melaksanakan Implementasi pembelajaran berdiferensiasi, peneliti juga ingin mengetahui dampak dari implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada kegiatan pembelajaran di kelas. Peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi sangat cocok diterapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik dengan latar yang berbeda-beda, peserta didik akan merasa disambut dengan baik dan merasa sangat dihargai, terdapat keadilan yang nyata, guru dan peserta didik bisa berkolaborasi dan yang paling utama kebutuhan belajar peserta didik bisa terfasilitasi dengan baik.